Demokratiska värderingar i förskolan

Hem / Juridik, Samhälle & Myndigheter / Demokratiska värderingar i förskolan

Komplettera gärna orden med bilder och tecken (TAKK).

Nytt forskningsprojekt: Förskolans demokratiuppdrag

– Vi forskare ska tillsammans med förskollärare och barnskötare belysa, diskutera och pröva innebörder och betydelser av förskolans demokratiuppdrag, säger forskningsledare Magdalena Raivio, lektor i pedagogiskt arbete med inriktning mot förskolan.

För en del barn kan det ta lång tid att formulera sig. Ställer vi öppna frågor – frågor som det inte finns något rätt eller fel svar på – delar barnet troligtvis mer detaljerat med sig av sina tankar än om vi ställer slutna frågor – frågor för att kontrollera vad barnen kan och vet och som det finns ett rätt svar på eller som kan besvaras med ja eller nej.

Ways with words. Kanske behöver de också stöd i att uttrycka sig.

Modellera, det vill säga visa barnen hur du tänker, när ni till exempel samtalar om litteratur. av Anna-Clara Tidholm. För att kunna ge barnen möjligheter att utveckla adekvat kompetens krävs att vi vuxna är nyfikna på digital utveckling och följer med i den. Att imitera minskar glappet mellan vad man kan själv och vad man kan göra tillsammans.

Låt barn som inte har ett verbalt språk göra sin röst hörd genom till exempel tecken, bilder eller kroppsspråk.

Ge barnen en röd tråd genom att koppla lekar och andra aktiviteter till ett tema där ord och begrepp dyker upp om och om igen.

– Förhoppningen är att vi som pedagoger ska få en verktygslåda som vi kan använda oss av i vårt arbete med demokratiuppdraget, säger Ulrika Gustafsson.
– Jag hoppas att forskningsprojektet ska generera kunskaper om hur vi kan förstå demokratiuppdraget samt mynna ut i något som många kan ha nytta av, säger Magdalena Raivio.

I: Louise Bjar & Caroline Liberg (red.) Barn utvecklar sitt språk. När barnen får arbeta med ett tema som genomsyrar verksamheten har vi möjlighet att skapa en röd tråd, det vill säga en samlad kunskapskontext, där samma ord och begrepp ständigt dyker upp och där barnen får tänka och samtala kring en sak i taget utan ständiga uppehåll.
I demokratiuppdraget ska barnen, samtidigt som de ges möjlighet att utvecklas så långt det är möjligt, även få möjlighet att komma med idéer.

Några böcker som skapar gemensamma referensramar och som vi kan samtala utifrån är Min hemliga farbror av Kenneth Andersson och Vem kan räkna alla stjärnorna? Högläsning berikar också barns ordförråd. Det krävs också att vi är trygga vuxna som låter barnen tillsammans med oss få bekanta sig med olika medier och verktyg, få samtala om sina medieaktiviteter samt få söka ny kunskap och grundlägga ett källkritiskt förhållningssätt.

79–102.
Nilsson, Mia (2013).
Hoppas på en verktygslåda för demokratiarbetet
Forskningsprojektet Förskolans demokratiuppdrag startade höstterminen 2023 och pågår till och med höstterminen 2024. Lägg sedan upp en plan för hur talutrymmet ska kunna bli likvärdigt.

Värna om ett gott samtalsklimat så att barnen känner att de blir lyssnade på genom att till exempel säga: Tänk på att lyssna på varandra när någon annan pratar, så att ni inte missar några intressanta tankar.

Ge barnen tid att tänka och ge dem din uppmärksamhet under tiden.

Genom samtal kan barnen komma till tals, bli lyssnade på, utveckla sitt tänkande och bli respekterade för det som de uttrycker.
Barnets åsikter ska tillmätas betydelse i förhållande till barnets ålder och mognad.
Hur kan förskolan arbeta för att barn ska få utvecklas till demokratiska medborgare och för att de ska få möjlighet att utvecklas så långt det är möjligt utifrån sina förutsättningar? Barn ska inte tvingas lära sig på egen hand med osäkra resultat.
Arbetet med digital kompetens bör ingå i ett övergripande tema, gärna med högläsning som central roll.